Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Физика для малышей», 2026-2027

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
«Лаборатория маленьких учёных»
Физика для малышей
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 2 года

Автор - составитель:
Сметанина Юлия Сергеевна
педагог дополнительного образования

г. Кушва
1

Оглавление
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………... 3
1.2. Цель и задачи программы…………………………………………………………

1.3. Планируемые результаты …………………………………………………………

1.4. Содержание программы ………………..………………………………………….

2. Организационно – педагогические условия
2.1. Календарный учебный график……………………………………………………

2.2. Условия реализации программы…………………………………………………

2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы……………………….

3. Список литературы…..…………………………………………………

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы: естественнонаучная
Программа разработана в соответствии с нормативными документами и
методическими рекомендациями:
1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря
2012 года № 273-ФЗ;
2. Федеральный закон РФ от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № и 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022
года № 678-р;
5. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей;
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи;
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №
2 «Об утверждении санитарных правил и норм Сан ПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022. № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»;
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей»;
12. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы»;
13. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года»;
14. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания
государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
образовательных программ» в соответствии с социальным сертификатом» ( в редакции
Приказа от 25.08.2023 № 963-Д);
15. Устав МАДОУ № 9
16. Основная образовательная программа МАДОУ № 9
3

Актуальность Программы
Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос
родителей (законных представителей).
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Физика для
малышей» (далее - Программа) построена в соответствии с нормативно – правовыми
документами по реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ и направлена на формирование и развитие творческих способностей
обучающихся.
Обучение по данной программе способствует удовлетворению индивидуальных
потребностей обучающихся в интеллектуальном развитии.
Отличительная
особенность
Программы
опора
на
детское
экспериментирование и организация поисково‑исследовательской деятельности: ребёнок
сам выдвигает предположения и проверяет их в ходе безопасных опытов через игровую
форму подачи научного содержания с использованием доступных материалов и бытовых
ситуаций, благодаря чему ребёнок видит связь физики с повседневной жизнью и может
повторять эксперименты дома с родителями.
Уровень программы: стартовый.
Адресат Программы
Программа составлена с учетом возрастных психолого-педагогических
возможностей детей 5-7 лет. В группу принимаются все желающие. Специального отбора
не производится. Для успешного освоения программы формируются одновозрастные
группы с оптимальным количеством 8-10 человек.
Режим занятий
1 год обучения - 2 раза в неделю по 25 мин. (72 учебных часа)
2 год обучения - 2 раза в неделю по 30 мин. (72 учебных часа)
Объем и срок освоения Программы
Всего 144 часа и включает в себя 32 часа теории и 112 часов практики, из них:
- 1 год - 72 часа (16 теории / 56 практики),
- 2 год - 72 часа (16 теории / 56практики).
Срок освоения программы 2 года.
Особенности организации образовательного процесса.
Программа реализуется традиционно в очной форме.
Форма обучения: фронтальная, групповая, индивидуально-групповая.
Виды занятий: беседа, практические занятия, эксперименты.
Формы подведения результатов: открытое занятие, организация мини-выставок и
презентаций.

1.2 Цель и задачи программы.
Цель Программы: формирование у дошкольников элементарных представлений о
физических явлениях и свойствах окружающего мира посредством экспериментальной
деятельности, а также развитие познавательной активности, исследовательских умений и
основ логического мышления в соответствии с возрастными возможностями детей.
Задачи:
Обучающие задачи
 формировать у дошкольников элементарные представления о базовых физических
явлениях и свойствах предметов (свет, тень, звук, тепло, магнетизм, и др.);
 научить безопасному обращению с простыми материалами и инструментами в ходе
опытов (вода, бумага, магниты, фонарик и т. п.);
 обогатить активный словарь ребёнка научной лексикой в доступном объёме
 показать связь физических явлений с повседневной жизнью и бытом (как работает
фонарик, отчего тает лёд).
Развивающие задачи
 развивать познавательную активность, любознательность и стремление
самостоятельно искать ответы на вопросы;
 формировать умение устанавливать причинно‑следственные связи и делать
простые выводы на основе наблюдений;
 развивать мелкую моторику, зрительно‑моторную координацию и
пространственные представления в процессе проведения опытов и фиксации
результатов;
 развивать внимание, память и способность действовать по алгоритму.
Воспитательные задачи
 воспитывать интерес к исследовательской деятельности и положительное
отношение к познанию окружающего мира;
 прививать культуру безопасного поведения в лаборатории;
 развивать самостоятельность, инициативность и уверенность в своих силах через
успешное выполнение посильных исследовательских заданий;
 воспитывать бережное отношение к материалам и оборудованию, привычку
бережно использовать ресурсы и поддерживать порядок.
1.3. Планируемые результаты
К концу 1 года обучения:
 Знать: о свойствах веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть,
растворимость); элементарные научные сведения о некоторых физических
явлениях, об особой форме энергии - электричестве; о способах познания свойств
света, о распространении звука в воздухе, воде, твердых телах, отражение звука –
эхо; правила техники безопасности при проведении физических опытов.
проведении физических опытов.
 Уметь: пользоваться измерительными приборами: линейкой, весами, мерными
сосудами, термометром, часами; умение опытным путем доказывать возникшие
гипотезы, владеть навыками работы с различными инструментами и материалами.
К концу 2-го года обучения:
 Знать: элементарные научные сведения о некоторых физических явлениях,
опытным путем выявлять свойства предметов, умение делать выводы по итогам
экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные
предположения.

 Уметь: работать с различными материалами; работать с различными
инструментами; самостоятельно организовывать обстановку для проведения
опытов по схеме.
Личностные, мета предметные и предметные результаты освоения программы
Личностные результаты:
 устойчивый интерес к экспериментальной деятельности,
 готовность к сотрудничеству;
 самостоятельность и уверенность,
 ответственное отношение к материалам и пространству.
Метапредметные результаты:
 умение действовать по алгоритму из 3–4 шагов
 навыки фиксации результатов доступными средствами;
 устойчивость внимания в течение 20–25 минут в рамках одного игрового
эксперимента;
Предметные результаты освоения программы:
 различает и называет 4–5 базовых физических явлений в быту;
 приводит 2–3 простых примера связи физики с повседневной жизнью;
 выполняет 3–4 простых эксперимента по пошаговой инструкции педагога
 соблюдает базовые правила безопасности при проведении опытов
1.4. Содержание Программы
Учебный план Программы
№

Название раздела

Блок «Камни»

Количество часов
(теория/практика)
1 год
2 год
обучения
обучения
8 (2/6)
7 (1/6)

Блок «Вода»

14 (3/11)

12 (2/10)

Блок «Магнетизм»

10 (2/8)

8 (2/6)

Блок «Песок и глина»

8 (2/6)

10 (2/8)

Блок «Воздух»

7 (1/6)

10 (3/7)

Формы
аттестации/контроля
Беседа,
Практическая работа,
Познавательные опыты,
эксперименты
Беседа,
Практическая работа,
Познавательные опыты,
эксперименты
Беседа,
Практическая работа,
Познавательные опыты,
эксперименты
Беседа,
Практическая работа,
Познавательные опыты,
эксперименты
Беседа,
Практическая работа,
Познавательные опыты,
эксперименты
6

Блок «Солнце и солнечная
система»

10 (2/8)

8 (2/6)

Блок «Электричество»

6 (2/4)

9 (2/7)

Блок «Свет и цвет»

9 (2/7)

8 (2/6)

Итого 1 год обучения
Итого 2 год обучения
Всего

Беседа,
Практическая работа,
Познавательные опыты,
эксперименты
Беседа,
Практическая работа,
Познавательные опыты,
эксперименты
Беседа,
Практическая работа,
Познавательные опыты,
эксперименты

72(16/56)
72(16/56)
144 (32/112)

Учебный план Программы 1 год обучения
N

Название темы

Количество занятий
Всего

Теория Практика

Блок «Камни»

«Знакомство с камнями.
Какими бывают камни?»

«Живые камни»

«Дымящиеся горы»

Блок «Вода»

«Интересное знакомство»

«Вода-помощница»

«Вода– источник жизни»

«Вода– растворитель»

«Волшебные превращения»

Блок «Магнетизм»

«Полярное сияние»

«Компас»

«Что притягивает магнит?»

«Какой магнит сильнее?»

Блок «Песок и глина»

Формы
аттестации/контроля
Беседа,
Практическая работа,
Познавательные
опыты, эксперименты

Беседа,
Практическая работа,
Познавательные
опыты, эксперименты

«Как появился песок».

«Животные и песок»

«Глина»

Блок «Воздух»

«Знакомство со свойствами
воздуха»

«Где находится воздух?»

«Ветер невидимка»

Блок «Солнце и солнечная
система»

«Где ночует Солнце?»

«Солнце, Земля и другие
планеты»

«Солнечная система»

«Этот загадочный космос»

Блок «Электричество»

«Ожившие волосы»

«Электроприборы»

Блок «Свет и цвет»

«Откуда радуга берется?»

«Волшебный круг».

«Свет вокруг нас».

Беседа,
Практическая работа,
Познавательные
опыты, эксперименты

Беседа,
Практическая работа,
Познавательные
опыты, эксперименты
Беседа,
Практическая работа,
Познавательные
опыты, эксперименты

Всего:
Содержание учебного плана:
Первый год обучения:
Блок «Камни»
Тема: «Знакомство с камнями. Какими бывают камни?»
Теория: Дети узнают, что некоторые камни родились из раскаленной огненной лавы.
Остывая медленно под землей, они стали тяжелыми и сверхпрочными (гранит). Остывая
быстро на воздухе, они превратились в легкие, пористые камни, наполненные пузырьками
воздуха (пемза).
Практика: развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства
(крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый).

Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камни
очень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий,
мостов, дорог.
Тема: «Живые камни»
Практика: познакомить с камнями, происхождение которых связано с живыми
организмами, с древними ископаемыми.
Тема «Дымящиеся горы»
Теория: Дети узнают, что наша планета внутри очень горячая. Под прочной земной
корой, на которой мы живем, прячется огромный «огненный океан» из расплавленных
камней, который ученые называют магмой.
Практика: формировать первоначальные представления о вулканах Дать представление о
том, как образовываются вулканы. Развивать тактильные ощущения, т.к. шершавость,
легкость, твердость. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность,
мыслительную деятельность.
Блок «Вода»
Тема «Интересное знакомство»
Теория: дети узнают, что вода — это жидкость, которая обладает текучестью, не имеет
собственной постоянной формы, а всегда принимает форму того сосуда, в который её
налили.
Практика: уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту по одному
из свойств текучести. Закрепить знания свойств воды: прозрачность, текучесть,
способность растворять. Выработать умение определять температуру воды (холодная,
горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес,
наблюдательность, мыслительную деятельность.
Учить детей делать простейшие умозаключения, активизировать словарный запас:
прозрачная, тает, переливается, холодная, горячая. Соблюдение правил по технике
безопасности.
Тема «Вода-помощница»
Практика: обобщить, уточнить знания детей о воде: течет, без цвета, без запаха.
Рассказать об использовании воды, о том, что воду надо беречь, что можно пить только
чистую и кипяченую воду. Воспитывать у детей желание беречь воду, закрывать плотно
кран.
Тема «Вода– источник жизни»
Теория Дети узнают, что все живые существа на Земле (включая человека, животных,
птиц, насекомых и растения) внутри «спрятали» много воды. Она помогает организму
правильно работать, расти и быть здоровым.
Практика: показать значение воды в жизни живой природы. Рассказать о том, какой путь
проходит вода, прежде чем попадает в наши дома. Закрепить знания о воде и о том, как
человек ее использует. Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.
Тема «Вода– растворитель»
Теория: Дети узнают, что вода — это жидкость-растворитель, которая способна
принимать в себя и «смешивать» молекулы других веществ.
Практика: уточнить знания детей о значении воды в жизни человека. Закрепить свойства
воды – вода растворитель. Объяснить, почему вода иногда нуждается в очистке и дать
элементарные представления о процессе фильтрации. Развивать навыки лабораторных
опытов, по схемам – закрепить умение работать с прозрачной стеклянной посудой,
соблюдая правила техники безопасности с незнакомыми растворами.
Тема «Волшебные превращения»
Практика: познакомить детей с неживой природой, элементами физики. Продолжать
формировать познавательный интерес к природе. Дать детям возможность самим
разрешать проблемную ситуацию в процессе исследовательской деятельности, развивать
мыслительную активность. Учить объяснять наблюдаемое. Активизировать словарь детей:
9

жидкие, газообразные, подвижные, шустрые, опасность, испарение. Прививать бережное
отношение к воде, соблюдать правила техники безопасности.
Блок «Магнетизм»
Тема: «Полярное сияние»
Теория: Дети узнают, что Солнце — это не просто ласковая звезда, а огромный горячий
шар, который постоянно посылает в космос невидимые, очень быстрые космические
частицы
Практика: подвести детей к пониманию того, что полярное сияние–это проявление
магнетических сил Земли.
Тема «Компас»
Практика: закрепить знания о свойствах магнита (притягивает к себе металлические
предметы в воздухе, воде, через твердые предметы: стекло и дерево). Познакомить с
компасом, учить определять стороны света с его помощью. Развивать интерес детей к
экспериментированию в процессе познания природного явления.
Тема «Что притягивает магнит?»
Теория: Дети узнают, что наша планета Земля обладает удивительной невидимой силой
— магнитным полем. Землю можно представить как один гигантский магнит, у которого
есть два края — Северный полюс и Южный полюс.
Практика: познакомить детей со свойствами магнита – цвет, твердость, прочность,
притяжение, способность приклеивать и приклеиваться. Развивать тактильную память.
Развивать эмоционально-чувственный опыт в процессе обсуждения грустных и веселых
событий сказок.
Тема «Какой магнит сильнее?»
Практика: расширять знания детей об измерениях. В ходе экспериментальной
деятельности выявить, что сила магнита не зависит от величины и формы. Развивать
естественнонаучные представления, логико-математический опыт в процессе изучения
сил магнитов.
Блок «Песок и глина»
Тема «Как появился песок».
Теория: Дети узнают, что песок не появился сам по себе. Это крошечные кусочки
больших скал и камней, которые миллионы лет разрушались под воздействием ветра,
солнца и воды.
Практика: показать разнообразие объектов неживой природы. Сравнение песчинок по
форме, цвету, размеру. Учить детей делать выводы, соблюдать технику безопасности при
проведении опытов.
Тема: «Животные и песок»
Теория: дети узнают, что для многих животных песчаная пустыня — это родной дом. Они
познакомятся с обитателями песков (верблюд, тушканчик,) и поймут, что эти животные
прекрасно приспособились к жизни там, где очень жарко и нет привычной травы и
деревьев.
Практика: дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о
пустыне. Объяснить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой
природы.
Тема «Глина»
Практика: В процессе исследовательской деятельности формировать у детей знания о
свойствах глины. Предоставить ребенку возможность самому найти ответы на вопросы:
«Как и почему?» и сделать выводы; при проведении опытов развивать мышление, логику,
творчество ребенка. Наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
Активизировать словарь: вязкая, пластичная.
Блок «Воздух»
Тема «Знакомство со свойствами воздуха»
10

Теория: Дети узнают, что воздух окружает нас повсюду — в группе, на улице, дома. Он
совершенно невидимый, прозрачный и бесцветный, поэтому мы видим сквозь него все
окружающие предметы.
Практика: познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни
человека. Дать знания о неживой природе и о том, что воздух – условие жизни всех
существ на земле. Опытническим путем закрепить знания детей о воздухе. Воспитывать
интерес к окружающей
жизни, любознательность
Тема: «Где находится воздух?»
Практика: формировать представление о роли воздуха и его значении в жизни человека.
Дать представлении о кислороде и углекислом газе. Уточнить представления о значении
растений в жизни планеты, развивать экологическое сознание. Развивать способность
делать умозаключения. Анализировать, сравнивать классифицировать.
Тема «Ветер невидимка»
Практика: закрепить знания детей о природном явлении – ветер. О его способностях и
значении для человека и окружающего мира. Учить самостоятельно делать выводы и
обобщения, устанавливать связи между предметами и явлениями в процессе
экспериментальной работы, в дидактических играх и в играх – ТРИЗ. Пополнить
словарный запас детей: обжигающий, свирепый, пронизывающий.
Блок «Солнце и солнечная система»
Тема «Где ночует Солнце?»
Теория: дети узнают, что Солнце не является живым существом и у него нет «кроватки».
Солнце — это гигантская, раскаленная космическая звезда, огромный шар, который
постоянно светит и греет, никогда не выключаясь.
Практика: формировать представление о вращении Земли вокруг Солнца и своей оси.
Уточнить знания о сменяемости сезонов года (на основе опытов с глобусом и настольной
лампой), о сменяемости дня и ночи. Активизировать словарь детей– орбита, глобус
Тема «Солнце, Земля и другие планеты»
Практика: дать детям первоначальные представления о строении Солнечной Системы о
том, что Земля уникальная планета.
Развивать любознательность. На основе опытов дать представление о холодности планет.
Чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем ближе, тем горячее.
Тема «Солнечная система»
Теория: Дети узнают, что Солнечная система — это огромная «космическая семья», в
центре которой находится Солнце. Это, не суша и не вода, а гигантская, раскаленная,
очень яркая звезда.
Практика: дать детям первоначальные элементарные представления о строении
Солнечной системы. Познакомить с планетами и их вращением вокруг Солнца. Развивать
любознательность и интерес к процессам, происходящим в окружающем мире.
Тема «Этот загадочный космос»
Практика: познакомить детей с символикой созвездий. Вызвать интерес к космическому
пространству. Расширять представления о профессии космонавта. Активизировать
словарный запас: космос, космонавт, космическая невесомость.
Блок «Электричество»
Тема «Ожившие волосы»
Теория: Дети узнают, что вокруг нас живет особенное, тихое и безопасное электричество,
которое не течет по проводам и не живет в розетках. Оно называется статическим
(электричеством, которое «живет само по себе»).
Практика: познакомить детей с электричеством, как особой формой энергии. Развивать
познавательную активность ребенка в процессе знакомства с явлениями электричества, с
его историей. Познакомить с понятием «электрический ток». Объяснить природу молнии.
Формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством.
11

Тема «Электроприборы»
Теория: Дети узнают, что электрический ток — это невидимый и очень быстрый поток
крошечных заряженных частиц, который бежит по проводам, словно быстрая подземная
река.
Практика: развивать способности ребенка обращаться с элементарными электрическими
приборами. Формировать представление о материалах, проводящих электрический ток
(металлы, вода) и изоляторах – материалах, вообще не проводящих электричество (дерево,
стекло и др.). Познакомить с устройством некоторых электрических приборов (фен,
настольная лампа). Совершенствовать опыт безопасного использования электрических
приборов (нельзя прикасаться к оголенным проводам, вставлять в розетку металлические
предметы с электрическими проводами, можно взаимодействовать только сухими
руками).
Блок «Свет и цвет»
Тема «Откуда радуга берется?»
Теория: Дети узнают, что радуга не может появиться на небе просто так. Для её рождения
необходимы одновременно два главных условия: яркое солнце и дождь (или туман).
Практика: развивать аналитические способности детей. Познакомить их с солнечной
энергией и особенностями ее проявления. Воспитывать интерес к познанию
закономерностей, существующих в неживой природе.
Тема «Волшебный круг».
Теория: на примере вращения волчка или круга дети поймут, что при быстром вращении
предметы стремятся «разлететься» от центра к краям (так работает карусель или барабан
стиральной машины во время отжима).
Практика: показать детям, что Солнечный свет состоит из спектра. Развивать интерес к
неживой природе. Формировать умение делать выводы, выдвигать гипотезы.
Тема «Свет вокруг нас».
Практика: дать детям представление о свете. Определить принадлежность источников
света к природному или рукотворному миру, их назначение. Опытническим путем
определить строение рукотворных источников света. Классификация предметов, дающих
свет на рукотворный и природный мир. Закрепить умение работать в группе. Обогащать и
активизировать словарь детей.
Учебный план Программы 2 год обучения
N п/п

Название темы

Количество занятий
Всего

Теория Практика

Блок «Камни»

«Камень, рожденный деревом.
Каменный уголь и мел»

«Кладовая Земли»

«Почему разрушаются горы?»

Блок «Вода-волшебница»

«Роль воды в появлении жизни на
Земле»

«Ходит капелька по кругу»

Формы
аттестации/контроля
Беседа,
Практическая работа,
Познавательные опыты,
эксперименты

Беседа,
Практическая работа,
Познавательные опыты,
эксперименты

«Невероятное приключение на
необитаемом острове»

«Почему вода испаряется?»

«Нефтяная речка»

Блок «Магнетизм»

«Магнит и его свойства»

«Магнитный театр»

«Магнитные свойства Земли, компас»

Блок «Песок и глина»

«Знакомство с песком и глиной»

«Что делают из глины?

«Эта удивительная глина»

«Песок и глина-наши помощники»

Блок «Воздух-невидимка»

«Носы нужны не только для красы»

«Кто как летает по воздуху?»

«Этот удивительный воздух»

«Где же пятый океан?»

Блок «Солнечная система»

«Земля на глобусе»

«Почему Луна не падает на Землю?

«Спутник Земли»

Блок «Электричество»

«Гром и молния»

«Современная техника или магнит из
гвоздя»

«Живые организмы»

«История электрической лампочки»

Блок «Свет и цвет»

«Помощники глаза»

Беседа,
Практическая работа,
Познавательные опыты,
эксперименты

Беседа,
Практическая работа,

«Спасем планету»

«Кто отломил от Луны кусочек?»

Всего

Познавательные опыты,
эксперименты

Содержание учебного плана: Второй год обучения:
Блок «Камни»
Тема «Камень, рожденный деревом. Каменный уголь и мел»
Теория: дети узнают, что уголь — черный, блестящий или матовый, твердый, но при этом
довольно хрупкий (если ударить молотком, он расколется на мелкие кусочки). Он пачкает
руки и оставляет черный след на бумаге.
Практика: закрепить умения об объектах неживой природы (мел, уголь, коралл).
Познакомить с камнем, рожденным деревом. Камень этот называется Янтарь (цвет,
происхождение, свойства, использование). Воспитывать бережное отношение к янтарю,
учить видеть его красоту. Познакомить со свойствами каменного угля и мела, о том, как
их добывают и используют. Закрепить умение обследовать предметы с помощью разных
органов чувств, называть их свойства
и особенности.
Тема «Кладовая Земли»
Практика: формировать у детей первоначальное представление о внутреннем
содержании Земли. Развивать любознательность, интерес к разнообразным ресурсам.
Воспитывать бережное отношение к Земле, ее богатствам.
Тема «Почему разрушаются горы?»
Практика: познакомить с существованием особых ландшафтов гор. Показать, что они
состоят из камней, формировать элементарные представления об изменениях в неживой
природе, экспериментальным путем показать, как разрушаются камни и горы.
Блок «Вода-волшебница»
Тема «Роль воды в появлении жизни на Земле»
Теория: Дети узнают, что первыми обитателями Земли были крошечные, невидимые
глазу живые капельки-существа (бактерии и микроорганизмы), которые могли жить и
развиваться только внутри воды.
Практика: дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар.
Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Сформировать знания о
значении воды в жизни ребенка. Вода– источник жизни. Вода необходима для
поддержания жизни и обеспечения здоровья человека. Рассказать об источниках питьевой
воды. Дать представление о некоторых видах природных водоемов.
Тема. «Ходит капелька по кругу»
Практика: расширить знания детей о значении воды в жизни человека: круговорот воды в
природе, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде источник
питьевой воды. Рассказать, что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу.
Познакомить детей с жизнью и болезнями водоемов с появлением кислого дождя.
Развивать социальные навыки, умение работать вместе в группе, договариваться,
учитывать мнение партнера. Прививать бережное отношение к воде.
Тема «Невероятное приключение на необитаемом острове»
Практика: активизировать мышление в процессе разрешения специально созданных
проблемных ситуаций. Развивать поисковую деятельность детей, умение планировать
этапы своих действий, аргументировать свой выбор, способность находить нестандартные
решения выявленных проблемных ситуаций, придумывать новые вариативные способы
использования обычных вещей, совершенствовать уровень накопленных практических
навыков.
Тема: «Почему вода испаряется?»
14

Теория: Дети узнают, что вся вода состоит из миллиардов крошечных, невидимых глазу
«капелек-частиц» (молекул), которые крепко держатся за руки.
Практика: продолжать формировать у детей познавательный интерес к природе. Дать
возможность самим разрешить проблемную ситуацию в процессе исследовательской
деятельности развивать мыслительную активность, учить объяснять наблюдаемое.
Тема «Нефтяная речка»
Практика: помочь детям понять, как загрязнение водоемов нефтью влияет на
водоплавающих птиц. Показать, насколько сложно удалить нефтяную пленку с
поверхности воды. Дать детям возможность самим
разрешать проблемную ситуацию в
процессе исследовательской деятельности. Прививать бережное отношение к воде.
Блок «Магнетизм»
Тема «Магнит и его свойства»
Теория: Дети узнают, что магнит — это особенный камень или кусочек металла, который
обладает удивительной невидимой силой, способной притягивать к себе предметы. Эта
сила и окружающее магнит пространство называются магнитным полем.
Практика: познакомить детей с понятиями: магнит, магнетизм. Развивать представления
о том, что магниты могут быть разной формы (подковообразные, прямые, кольцевые,
неправильной формы), об их свойствах (все они твердые, сделаны из стали, притягивают
железные предметы, имеют полюса и взаимодействуют друг с другом) Актуализировать
знания детей об использовании свойств магнита человеком.
Тема «Магнитный театр» (интегрированное занятие)
Теория: Дети узнают, как своими руками сконструировать настольный театр из бросового
материала (использование обычной коробки из-под обуви в качестве сцены, превращение
деревянных палочек от мороженого или карандашей в магнитные держатели-ручки).
Практика: развивать у детей такие способы познания, как экспериментирование,
наблюдение, целенаправленную практическую и познавательную деятельность. Развивать
творческое воображение детей в процессе поиска способов использования магнитов.
Применение этих способов в знакомых и новых ситуациях. Расширять представлений о
том, где и каким образом можно использовать магниты. Изготовление сказочных
персонажей и декораций.
Тема «Магнитные свойства Земли, компас»
Практика: познакомить детей с тем, что Земля – это большой магнит, у которого есть
северный и южный полюс. Расширить знания о компасе – прибором для определения
сторон света. Важная часть компаса – намагниченная стрелка, которая поставлена на
острие и свободно вращается. Концы стрелки окрашены в разные цвета: красный – юг,
север – синий. Сформировать у детей опыт использования компаса, определение с его
помощью сторон света.
Блок «Песок и глина»
Тема «Знакомство с песком и глиной»
Теория: Дети узнают, что и песок, и глина — это «дети гор». Они образовались на нашей
планете миллионы лет назад в результате медленного разрушения огромных скал и
камней под воздействием солнца, ветра и бурных рек.
Практика: познакомить с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, их
свойствами. Показать, чем они похожи и чем они отличаются. Развивать навыки
проведения лабораторных опытов, соблюдение правил по безопасности. Воспитывать
интерес к окружающей жизни, любознательность.
Тема «Что делают из глины?
Теория: Дети узнают, что глина — это самое первое полезное ископаемое, которое
древние люди научились использовать тысячи лет назад.
Практика: познакомить детей с различными изделиями, созданными из глины (сувениры,
посуда). Дать представление о способах изготовления кирпича и его значение в
15

строительстве. Сообщить, что глина бывает разная по цвету и качеству. Познакомить
детей с народной глиняной игрушкой.
Тема «Эта удивительная глина» (интегрированное занятие)
Практика: В процессе исследовательской деятельности формировать представление
детей о свойствах глины; сравнить глину с песком. Дать представление о назначении
глины в жизни человека (изготовление посуды). Активизировать словарь детей (рыхлый,
сыпучий, вязкая, пластичная, сухой, мокрый, рассыпчатый, гибкая, маслянистая). При
проведении опытов развивать мышление, логику. Вызвать у детей интерес к
изготовлению простых, но нужных и полезных вещей. Предложить для работы два
приема лепки: вдавливание и круговой налеп.
Тема «Песок и глина-наши помощники»
Практика: дать представление о свойствах песка и глины. Научить лепить из глины
элементарные предметы. Закрепить умение делать простейшие умозаключения,
доказывать свою правоту. Формировать понятия о том, что песок и глина – полезные
ископаемые. Развивать эмоционально-положительное отношение к познанию свойств
различных веществ.
Блок «Воздух-невидимка»
Тема «Носы нужны не только для красы»
Теория: Дети узнают, что человек не может жить без дыхания ни одной минуты, а нос —
это главный орган, через который воздух попадает внутрь нашего тела (в легкие).
Практика: познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных.
Помочь понять отличия газообразных, жидких, твердых веществ. Показать
приспособление органов дыхания к окружающей среде. Развивать навыки проведения
лабораторных опытов. Дать детям самим разрешать проблемные ситуации.
Активизировать и обогащать словарь детей в процессе исследовательской деятельности
Тема «Кто как летает по воздуху?»
Теория: Воспитанники поймут, что воздух задерживает падающие предметы (принцип
работы парашюта или крыла) и помогает им плавно спускаться или удерживаться на
высоте.
Практика: уточнить представление детей о знакомых птицах, показать их
приспособленность к полету по воздуху. Птицы имеют большие крылья, взлетая, они
раскрывают и делают взмахи крыльями, раскрытым хвостом они опираются о воздух. У
птиц легкое тело, они мало и часто едят. Их тело покрыто легкими перьями – пуховыми и
маховыми. Познакомить детей с другими животными, которые могут летать или
перелетать, их приспособленности к такому передвижению (летучие мыши, белки).
Познакомить с разными приспособлениями и механизмами, позволяющими человеку
летать по воздуху (самолет, вертолет и т.д.)
Тема «Этот удивительный воздух»
Теория: Дети узнают, что воздух окружает нас повсюду, но он совершенно невидимый,
прозрачный и бесцветный. Именно благодаря этому свойству мы видим сквозь него все
окружающие предметы
Практика: расширять представления о воздухе, о способах его обнаружения, учить
устанавливать причинно-следственные связи на основе опытов, дать представление об
источниках загрязнения воздуха. Формировать желание заботиться о его чистоте.
Тема «Где же пятый океан?»
Практика: познакомить детей со свойствами воздуха. Развивать способность делать
умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать. Развивать навыки
проведения лабораторных опытов. Активизировать и обогащать словарь.
Блок «Солнечная система»
Тема «Земля на глобусе»
Теория: Дети узнают, что наша планета Земля огромна — настолько, что её невозможно
увидеть целиком. Чтобы её изучать, ученые создали её уменьшенную копию — глобус.
16

Глобус — это точная модель нашей планеты, на которой всё расположено так же, как в
космосе.
Практика: развивать познавательный интерес детей в процессе знакомства с глобусом.
Познакомить детей с моделью Земли – глобусом. Расширить представления об атмосфере
Земли, четырех сторон света – север, юг, запад, восток, их сокращены обозначениях.
Формировать умение устанавливать цветовые соответствия на глобусе с реальными
природными объектами. Сформировать представление о вращении Земли вокруг Солнца и
вокруг своей оси. Уточнить знания о смене времен года (на основе опытов с глобусом и
настольной лампой), о сменяемости дня и ночи.
Тема «Почему Луна не падает на Землю?
Теория: Дети узнают, что Луна — это не звезда, а постоянный спутник нашей планеты
Земля. Она представляет собой огромный холодный каменный шар, который всегда
находится рядом с Землей и непрерывно кружится вокруг нее.
Практика: формировать элементарные представления о силе притяжения на основе
опытов. Закрепить знания расположения планет в Солнечной Системе и дать детям
первоначальные элементарные представления. Солнце – это звезда, огромный горячий
шар, имеет высокую температуру. Вокруг солнца вращаются планеты – твердые холодные
шары. Познакомить с другими планетами Солнечной Системы и их орбитами.
Активизировать словарь – земное притяжение, воздушная оболочка, реактивные
двигатели.
Тема «Спутник Земли»
Практика: формировать представление о Луне, каком холодном небесном теле
шарообразной формы. Развивать умение сравнивать и обобщать. Дать представление о
рельефе лунной поверхности
и особенностях условий окружающей среды на ней.
Познакомить детей с фазами Луны и их влиянием на здоровье человека.
Блок «Электричество»
Тема «Гром и молния»
Теория: Дети узнают, что молния — это гигантская электрическая искра, которая
рождается высоко в небе. Они закрепят знание о том, что электричество бывает не только
в розетках, но и в самой природе.
Практика: дать детям представление об электричестве, превращение в световую и
звуковую форму энергии. Закрепить понятия о неживой природе. Опытническим путем
помочь детям понять интересное явление – гром и молния.
Тема «Современная техника или магнит из гвоздя»
Практика: познакомить с понятием «электромагнит» и его использовании в современных
технологиях. Формировать представление об электрических свойствах тока.
Тема «Живые организмы»
Практика: познакомить детей со способностью некоторых живых организмов излучать
электрические колебания. Дать понятие об устройстве и использовании батарейки–
хранителя электрических приборов. Закрепить правила безопасности при взаимодействии
с электрическими приборами
Тема «История электрической лампочки»
Теория: Дети узнают, что до изобретения электрической лампочки людям приходилось
использовать самые разные, часто опасные способы борьбы с ночной темнотой, и
проследят всю историческую цепочку
Практика: познакомить детей с электричеством, электрической лампочкой и ее
устройством. Дать детям знания о том, что электричество необходимо людям для жизни,
так как дает много света и с его помощью работают разные электроприборы.
Электричество вырабатывают электростанции, оно идет по проводам в каждый дом.
Включатель регулирует подачу электроэнергии к проводам. Электричество надо беречь,
экономить, выключать лишние приборы, лампы, соблюдать меры предосторожности.
Блок «Свет и цвет»
17

Тема «Помощники глаза»
Теория: Дети узнают, что глаза (зрение) — это самый важный орган чувств, с помощью
которого человек получает большую часть информации об окружающем мире (цвете,
форме, размерах и движении предметов).
Практика: дать детям знания о функциях органов зрения и их внешнем строении (глаза
видят, их форма, цвет, размер). На основе опытнической деятельности определить
реакцию зрачков на различную степень освещения. Познакомить с особенностями глаз
животных (орел, сова, заяц, лягушка), их механизмом приспособления к окружающему
миру (различная среда обитания).
Тема «Спасем планету»
Теория: Дети узнают, что Земля — единственная известная нам планета в космосе, на
которой есть жизнь, воздух и жидкая вода. Она является общим домом для миллионов
видов растений, животных и людей.
Практика: развивать у детей творческие познавательные способности в процессе
разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций. Учить детей разрабатывать
гипотезы, развивать их стремление к самостоятельному получению знаний опытным
путем, умение синтезировать свои знания в практической деятельности. Развивать
аналитическое мышление. Расширять знания о свойствах света и цвета. Использование
известных оптических явлений для расшифровки надписей (эффект зеркального),
углубление представлений об эффекте отражения и поглощения солнечного света.
Тема «Кто отломил от Луны кусочек?»
Практика: познакомить детей с фазами образования луны (от месяца до полной луны).
Показать зависимость влияния световой энергии на процесс рождения луны. Развивать
интерес к познанию закономерностей окружающей действительности.

2.«Организационно – педагогические условия»
2.1. Календарный учебный график

Год
обучения

Дата
начала
обучения

Дата
окончания
обучения

Количество
учебных
недель

Количество
учебных
дней

Количество
учебных
часов

Режим
занятий

1 год

01
сентября

31 мая

2 занятия по 1
часу в неделю

2 год

01
сентября

31 мая

2 занятия по 1
часу в неделю

Каникулы:
зимние — с 28 декабря по 10 января
2.2. Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете.
Перечень оборудования и материалов:
№
НАИМЕНОВАНИЕ
1
Стол
2.
Стулья
3.
Набор лабораторной посуды

КОЛИЧЕСТВО
5 шт.
10 шт.
1 шт.
18

4.
5.
6.

Эбонитовая палочка
Лупа
Песок кинетический (0,7кг)

10 шт.
10шт.
5 шт.

Кадровое обеспечение:
Педагог прошел курсы повышения квалификации по программе повышения
квалификации «Преподавание учебного предмета Физика с использованием оборудования
в центрах Точка роста».
Методические материалы
Метод экспериментирования. Ребёнок сам пробует, трогает, наблюдает.
Например, переливает воду из одной ёмкости в другую, чтобы увидеть, что вода не имеет
своей формы, или дует через соломинку в воду, чтобы увидеть пузырьки воздуха. Это
главный метод для физики в ДОУ.
Игровой метод. Любая тема подаётся как приключение: «Мы — юные
лаборанты», «В гостях у профессора Чудакова». Игра снимает тревожность и делает
непонятное понятным.
Проблемно‑поисковый метод. Педагог создаёт ситуацию, где нужно найти
решение: «Как достать скрепку из стакана, не намочив руки?» Ребёнок выдвигает
гипотезы и проверяет их.
Наглядный метод. Демонстрация опытов педагогом, использование реальных
предметов (магнит, фонарик, зеркало, воздушные шарики), а не только картинок.
Словесный метод в ограниченном объёме. Короткие пояснения, вопросы,
обсуждение результатов. Используются простые формулировки без терминов: не «сила
трения», а «почему машинка едет по ковру медленнее, чем по полу?».
Практические приёмы
«Предскажи результат». Перед опытом спросите: «Как думаешь, что произойдёт,
если мы положим камешек и пёрышко и одновременно отпустим?» После проверки
обсудите, почему результат такой. Это развивает причинно‑следственное мышление.
Фиксация наблюдений. Для детей 5–7 лет подойдут простые карточки с
пиктограммами: «было», «стало», «почему так». Для младших дошкольников —
наклейки, штампики, зарисовки. Так ребёнок учится запоминать и структурировать опыт.
Приём «Волшебные слова». Вводите понятные детям формулировки: «тянет к
себе» (магнетизм), «прячется за предметом» (тень), «бежит по ниточке» (звук). Термины
не заучиваются, но смысл явления ребёнок понимает.
Бытовые аналогии. «Магнит как липучка, только для железных вещей», «Воздух
как невидимый шарик: его можно поймать пакетом». Такие сравнения делают
абстрактные понятия осязаемыми.
Конструирование как закрепление. После опыта с воздухом дети делают
кораблик с парусом и проверяют, как он плывёт от дуновения. После темы «Тень» —
театр теней из картона и фонарика.
Приём «Найди в быту». После занятия предложите дома найти примеры: «Найди
3 предмета, которые плавают», «Найди, где есть тень прямо сейчас». Это связывает
знания с реальной жизнью.
Сенсорные приёмы. Дайте детям потрогать лёд и тёплую воду, послушать, как
звучит металлическая ложка и деревянная палочка, почувствовать поток воздуха от
вентилятора. Чем больше каналов восприятия, тем лучше понимание.
Организационные приёмы для группы дошкольников
Мини‑лаборатория в группе.
Карточки‑алгоритмы.
Ротация станций.
19

2.3. Формы аттестации и оценочные материалы.
Аттестация по данной программе не предусмотрена.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал
посещаемости, наблюдение, беседа, итоговая диагностика.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
 открытое занятие,
 фотоотчеты,
 анализ продуктов деятельности
 отзывы обучающихся, родителей, законных представителей обучающихся.
Итоговая диагностика направлена на выявление основных показателей готовности к
усвоению программы и степени ее освоения. Для обследования используются
контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой форме.
Диагностический инструментарий:
Критерии
развития
экспериментально-исследовательской
деятельности
у
дошкольников
Первый критерий – эмоционально-оценочное восприятие деятельности:
• умение называть объекты, явления;
• умение различать объекты, выделять их признаки и свойства;
• понимание сущности объекта, явления;
• умение находить взаимосвязь и взаимозависимость;
• умение находить различия;
• умение находить сходства;
• умение классифицировать;
• умение анализировать;
• умение прогнозировать; •
проявление желания сотрудничать со взрослым;
• проявление желания к самостоятельной деятельности.
Оценочная шкала:
5 баллов - представления сформированы,
3 балла - стойкий интерес к деятельности представления нечеткие, сформированы
недостаточно, интерес к деятельности неустойчивый
0 баллов представления не сформированы, отсутствие интереса к деятельности
Второй критерий - освоение детьми способов и действий экспериментирования:
• формулирование задачи исследования; • продумывание методики экспериментирования;
• выслушивание инструкций и критических замечаний;
• выполнение работы:
а) выполнение действий в соответствии с предлагаемой пиктограммой;
б) умение действовать в соответствии с моделью;
в) умение самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом, достигать результата
и обозначать его с помощью символов;
г) умение проводить опыты самостоятельно;
• соблюдение правил безопасности;
• наблюдение результатов;
• фиксирование результатов;
• анализ полученных данных;
• словесный отчет об увиденном;
• формулирование выводов;
Оценочная шкала:
20

5 баллов самостоятельный выбор и реализация действия
3 балла действие выполняет неуверенно, требуется помощь взрослого
0 баллов отсутствие действий
Результаты заносятся в таблицу.

3. Литература
Для педагога:
1. Гальперштен Л. Забавная физика Изд. Москва «Детская литература» 1993.
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные
опыты и эксперименты для дошкольников.-М.: Сфера, 2002. - 111 с.
3. Мои первые научные опыты. ЗАО «Издательство Кристина - новый век»2003. 130с.
4. Перельман Я.И. «Занимательная физика».кн.1 и 2
5. Перельман Я.И. «Занимательные задачи и опыты», М., Детгиз, 1959
6. Перельман Я.И., С.В. Глязер, В.И. Прянишников, В.А. Рюмин, «Наука на досуге»
Изд. Молодая гвардия 1955.
7. Сикорук Л.Л. «Физика для малышей»,- Петрозаводск, “Кругозор”,-1996.
Для обучающихся и родителей:
1. Перельман Я.И. Ящик загадок и фокусов. М.-Издательский дом Мещерякова 2008144с.
2. Перельман Я.И., Иллюстрированная книга занимательных наук, 2015-189с.
3. Сикорук Л.Л. «Физика для малышей»,- Петрозаводск, “Кругозор”,-1996.
4. Степин Б. Д. Занимательные задания и эффектные опыты по химии / В. Д.
Степин.Л. Ю. Алмкбсрова. — М.: Дрофа, 2002. 432 с